This article discusses two studies examining the relationship of a "macho" self-concept and health-relevant variables. A macho self-concept was operationalized through its similarity to a "Marlboro man" prototype, which had been assessed in a prior study. The first study was conducted with medical students and physicians and assessed their motivation to participate in a stress management course in relation to their self-concept. The second study tested the hypothesis that a macho self-concept influences self-ratings ofhealth and physical symptoms among East and West German university students. Results ftom both studies support the hypothesis that a macho self-concept is strongly related to variables associated with ill health. This association was more pronounced among men than among women.
Die Rekrutierung von Versuchspersonen ist in der Psychologie eine wichtige Grundlage für die Durchführung von Erhebungen. Die Reportage zeigt wie Studierende in der Heidelberger Fußgängerzone Probanden für psychologische Untersuchungen akquirieren. Die Erfahrungen aus Sicht der Passanten, der Studierende und die Empfehlungen von Professoren für die optimale Ansprache werden im Beitrag geschildert. Erstellt im Wintersemester 2002/2003; siehe auch www.psychofilm.uni-hd.de
Human thinking, and in particular, the human ability to solve complex, real-life problems contributes more than any other human ability to the development of human culture and the growth and development of human life on earth. However, the human ability to solve complex problems is still not well understood, partly because it has for a long time been largely ignored by traditional problem-solving research in the field of psychology. In this article, we present a definition of complex problem solving and describe a theoretical framework that accommodates the theoretical and empirical strides that have been made in understanding complex problem solving thus far and may serve as a guide for future research. We discuss the dominant methodological approaches that have been employed to study complex problem solving, and offer our own recommendations on which of the various approaches might be the most promising.
Within the framework of the current gender research this dissertation focuses on applying a joint model and a corresponding method suited for integrating the many dispersed empirical studies on doing and viewing aspects of gender. An application of Brunswik’s lens-model (Brunswik, 1956) to communication research provides the basis for the development of a "performance and perception"-method that allows for an assessment of gender construction on a concrete and observation-based cue level. Additionally, this research contributes to the investigation of one of the most important applied questions of high societal relevance in gender research: why are there such few women in organizational leadership positions despite their high amount of professional qualification? A communication perspective to approach this question was chosen, focusing on verbal and nonverbal communication in task-oriented small groups. The research provides an overview of theoretical approaches within social psychology, a review of empirical literature, and a description of a series of six studies (N=391), conducted to approach the applied question and to test the new method of assessing gender construction processes. The research demonstrates the power of expectations over behavioral evidence of identical performance information (constructive effects). Results depended on the gender hypothesis and on real gender but also on the sex of the participant, sympathy, and other factors. In fact, gender hypothesis explained but a small amount of the variance of the overall findings and the magnitude of gender effects was generally small. Results of verbal and nonverbal cue analyses indicated that participants used semiotic cues differently, depending on their own gender, their gender-hypothesis and the concept in question. For example, in Study 1 women used more syntactic cues and men more pragmatic cues, while both used the same amount of semantic cues to infer gender of their chat mates. However, syntactic cues had the highest predictive value, followed by pragmatic cues, whereas semantic cues left participants at chance level of guessing gender correctly. In sum, cue analysis shed more light on communicative processes than the mere use of rating scales. Taken together, the research provides a useful framework and theory-based methodology for current empirical work, applying Brunswik’s lens model to gender communication research. The novelty of the empirical work lies in (a) the application of the performance and perception method in a CMC context, (b) the outline of and investigation into the new concept of "evaluative affect display" as a general indicator of approval or disapproval, and a specific indicator of prejudice toward female leaders, in small task-oriented groups, and (c) the use of dynamic interactional material within the Goldberg-paradigm, making the perceptual situation more realistic than by just using the previously employed written text materials. Both, gender-assumption and real gender of leaders had cognitive, expectational, and behavioral implications, but were not the only factors influencing performance and perception processes. Thus, gender construction processes are a highly context-sensitive phenomenon dependent on attributes of the perceiver, the target, and the respective degree of gender salience in a given situation. Applying Brunswik's lens-model to gender communication research generated a new method which allows to more specifically assess behavioral cues implied in gender communication.
An einer Stichprobe von 71 gesunden Probanden zwischen 64 und 67 Jahren (M = 66.5 Jahre) wurde geprüft, ob die AACD-Kriterien (aging-associated cognitive decline) der leichten kognitiven Beeinträchtigung im Alter eine Risikogruppe für die spätere Entwicklung einer Alzheimer Demenz identifizieren können. Es wurden kognitive Leistungstests und Selbsteinschätzungsbögen eingesetzt und volumetrische MR-Daten des Hippocampus und parahippocampalen Gyrus erhoben. Außerdem konnte auf die 3 ½ Jahre früher erhobenen Daten von Leistungstests und Selbsteinschätzungsbögen zurückgegriffen werden, die im Rahmen der Interdisziplinären Längsschnittstudie des Erwachsenenalters (ILSE) an derselben Stichprobe erhoben worden waren. Der Zusammenhang zwischen niedriger Testleistung zum ersten und zweiten Zeitpunkt betrug Phi =.28, p <.05 Die Gesamttestleistung korrelierte zwischen den zwei Zeitpunkten mit r = .84, p < .0001. Die kognitive Verarbeitungsgeschwindigkeit erwies sich als ein ebenso guter Prädiktor der Gesamttestleistung wie die Gedächtnisleistung. Die Selbstwahrnehmung leichter kognitiver Beeinträchtigung korrelierte nur zum ersten Zeitpunkt mit -.27, p < .05 mit der Testleistung und verbesserte eine Vorhersage der Testleistung zum zweiten Zeitpunkt nicht. Aber es ergab sich ein mittlerer Zusammenhang zwischen Testleistung und Depressivität von r = -.38, p < .001 / r = -.30, p <.05 (1./2. Zeitpunkt). Probanden, die zum ersten Zeitpunkt eine niedrige Testleistung erzielt hatten, hatten im Vergleich zu den restlichen Probanden ein signifikant geringeres rechtes Hippocampusvolumen (t = 2.37, p < .05) und ein tendenziell niedrigeres Volumen des rechten Gyrus parahippocampalis (t = 1.88, p < .07), was auf ein erhöhtes Risiko für die spätere Entwicklung einer AD hinweist. In einer Regressionsanalyse klärten die Volumina des rechten Hippocampus und des linken parahippocampalen Gyrus 25% der Varianz (p < .01) des Gesamttestwertes zum zweiten Zeitpunkt auf. Im einzelnen klärte das Volumen des rechten Hippocampus in einer Regressionsanalyse 19% der Varianz (p < .01) der Gedächtnisleistung und 13% der Varianz (p < .05) der kognitiven Verarbeitungsgeschwindigkeit auf. Das Volumen des linken parahippocampalen Gyrus klärte 16% der Varianz (p < .007) der Wortflüssigkeit auf. Die AACD-Kriterien scheinen insgesamt zur Identifizierung einer Risikogruppe geeignet, da sich eine gewisse Stabilität der Gruppenzugehörigkeit über die Zeit zeigte und auch andere kognitive Leistungsbereiche als die Gedächtnisleistung entscheidend für die Vorhersage der Testleistung waren und Zusammenhänge zu den volumetrischen MR-Daten zeigten. Das diagnostische Kriterium der Selbstwahrnehmung kognitiven Nachlassens erwies sich aber als wenig sinnvoll.
Nach der Einführung von Studiengebühren für Langzeitstudierende werden vor dem Hintergrund motivationspsychologischer Konzepte Einflussgrößen für die Studiendauer im Studiengang Diplompsychologie an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg untersucht. Um Planungsdaten zur Verbesserung der Studienbedingungen für die Studierenden und zur Verkürzung von Studienzeiten zu gewinnen, soll außerdem eine Bestandsaufnahme für die Studierenden gemacht werden und Interventionsmöglichkeiten zur Studienzeitverkürzung aufgezeigt werden. Als bedeutsame Konzepte wurden die Handlungs- und Lageorientierung (nach Kuhls „Theorie der Handlungskontrolle“), die Generalisierte Kompetenz-erwartung (nach Schwarzers Konstrukt der „Selbstwirksamkeitserwartung“), Schlüsselkompetenzen aktiven und eigenverantwortlichen Studierens (nach dem Modell von Chur) und persönliche, familiäre und finanzielle Schwierigkeiten und Belastungen als mögliche Einflussgrößen auf die Studiendauer ausgewählt. Für die Befragung wurde ein Fragebogen konzipiert, der neben den Fragen zur Erhebung der Daten für die Bestandsaufnahme die Skala Leistungsorientierung aus dem FPI-R von Fahrenberg, Hampel und Selg (1989), den HAKEMP Studium-Fragebogen zur Erfassung von Handlungs- und Lageorientierung in studentischen Stichproben von Geyer und Lilli (1993) und die 10-Item Skala zur Erfassung des Konstrukts Generalisierte Kompetenzerwartung von Schwarzer (1994) enthielt. Dieser Fragebogen wurde zum Stichtag allen im Studiengang Diplompsychologie deutschen und ausländischen immatrikulierten Studierenden (Grundgesamtheit N = 680) per Post übersandt. Zur Untersuchung der Einflussgrößen auf die Studiendauer wurden aus der angefallenen Stichprobe (Nettorücklaufquote 58.9 %,) zwei Teilstichproben (1. „Vordiplomprüfung“ abgelegt, n = 268 und 2. zur „Hauptdiplomprüfung“ angemeldet, n = 66) gebildet. Für die Teilstichprobe „Vordiplomprüfung“ erlangten, entgegen der Annahme, dass psychologische Einflussgrößen Auswirkungen hätten, lediglich persönliche, familiäre und finanzielle Schwierigkeiten und Belastungen eine statistisch hochsignifikante Bedeutsamkeit. Hierbei hatten insbesondere das Pausieren wegen Schwangerschaft und/oder Kindererziehung, das Pausieren aus anderen persönlichen Gründen, die Probleme die Diplomarbeit fertig zu schreiben und die Zeitknappheit für das Studium wegen Erwerbsbelastung einen studienzeit-verlängernden Effekt. Das Vorhandensein von Schlüsselkompetenzen aktiven und eigenverantwortlichen Studierens (insbesondere die aktive Beteiligung an Lehrveranstaltungen und die effektive Organisation des Prüfungsablaufs) zeigte einen studienzeitverkürzenden Effekt auf die Studiendauer bis zur Ablegung der Vordiplomprüfung. Für die Teilstichprobe „Hauptdiplomprüfung“ konnte das Merkmal persönliche, familiäre und finanzielle Schwierigkeiten und Belastungen, das Merkmal Schlüsselkompetenzen aktiven und eigenverantwortlichen Studierens und die psychologische Variable prospektive Handlungsorientierung eine statistisch signifikante Bedeutsamkeit erlangen. Als bedeutsame, studienzeitverlängernde Effekte auf die Studiendauer bis zur Anmeldung zur Hauptdiplomprüfung erwiesen sich insbesondere eine schwierige wirtschaftliche Situation und der Stellenwert von Studium und Hochschule. Studienzeitverkürzend als Effekt zeigten sich das Vorhandensein von Perspektiven für den Übergang in den Beruf und die Kenntnis über Bedingungen und Anforderungen des Studiums. Insgesamt zeigten also psychologische Merkmale, entgegen der Annahme, für beide Teilstichproben kaum Effekte. Im Rahmen der Bestandsaufnahme wurde festgestellt, dass an der Universität Heidelberg mehr als zwei Fünftel (45.4%) der Studierenden im Diplomstudiengang Psychologie ein faktisches Teilzeitstudium (mit geringer bzw. hoher Erwerbsbelastung) absolvieren (Bundesdurchschnitt: 24%). Das sollte die künftige Studienorganisation, im Sinne einer Passung zwischen Studierendem und Hochschule, nach Möglichkeit berücksichtigen. Die Förderung und Entwicklung von Schlüsselkompetenzen aktiven und eigenverantwortlichen Studierens bei den Studierenden wird, besonders in der Studienendphase, als Möglichkeit angesehen, die Studiendauer zu verkürzen.
Moderne Unternehmensführung des ausgehenden 20. Jahrhunderts ist geprägt von der Auseinandersetzung mit zwei großen Herausforderungen: der Realisierung genuin prozeßorientierter Unternehmensorganisation und einem erfolgsträchtigen Umgang mit Wissen. Ansätze zur Integration von Prozeßorientierung und Wissensmanagement haben psychologische Aspekte bisher allerdings weitgehend vernachlässigt. Diese Arbeit ist geprägt von einer integrativen Nutzung verschiedener theoretischer Positionen. Vor dem Hintergrund systemtheoretischer und medienpsychologischer Ansätze bekommen Repräsentationssysteme eine perspektivenprägende Bedeutung. Mit zunehmendem Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien gewinnt die ontologische Verankerung von Darstellungsweisen für die Parallelisierung von Kognition in sozialen Systemen an Relevanz. Damit birgt der Einsatz prozeßorientierter Repräsentationssysteme zur Information und Wissensvermittlung ein deutliches Potential zur Förderung einer Prozeßperspektive auf unternehmerische Belange. Dies ist der Ausgangspunkt für die empirische Analyse der Brauchbarkeit eines prozeßorientierten Repräsentationssystems zur Wissensvermittlung in Unternehmen. In den empirischen Studien dieser Arbeit wird die Brauchbarkeit eines im Geschäftprozeßmanagement genutzten Instrumentes für unternehmerische Informationssysteme und Wissensvermittlung untersucht. Unter Berücksichtigung verschiedener Anwendungsszenarien werden Vor- und Nachteile systematisch analysiert. Für die Erforschung der Wissensnutzung in Unternehmen stellt diese Arbeit insofern einen Beitrag dar als sie eine facettenreiche und kritische theoretische Diskussion mit einem konkreten Umsetzungsvorschlag zur nutzbringenden Berücksichtigung psychologischer Faktoren im Wissensmanagement verknüpft. Damit ist die Arbeit sowohl für Wissenschaftler als auch für Praktiker von Interesse.
Abstrakt: Im Rahmen dieser Arbeit wird der Umgang mit Ärger und Konflikten in Partnerschaften analysiert und herausgearbeitet, inwiefern sich zufriedene und unzufriedene Paare in ihrem Ärger- und Konfliktverhalten unterscheiden und welche Bedingungen und Konsequenzen als maßgeblich für den Umgang mit Zorn in Partnerschaften angesehen werden können. Im theoretischen Teil der Arbeit werden zunächst konzeptuelle Ansätze und empirische Befunde der Ärger- und Partnerschaftsforschung dargestellt und eine integrative Perspektive auf emotionales Konfliktverhalten in Paarbeziehungen entwickelt. Im empirischen Teil dient eine Fragebogenuntersuchung mit 159 Paaren der Beschreibung von Unterschieden im Ärger- und Konfliktverhalten (STAXI- und UMK-Fragebogen) bei zufriedenen und -unzufriedenen Paaren (Selbst- und Fremdwahrnehmung) sowie der Analyse von Geschlechterunterschieden. Ergänzend werden in einer zweiten Studie Subjektive Theorien über den Zorn von 20 Paaren mit Hilfe von Interviews sowie einer Struktur-Lege-Technik (SLT) erhoben und herausgearbeitet, welche Bedingungen als mögliche Erklärungen für den unterschiedlichen Umgang mit Zorn angesehen werden können. Die Ergebnisse der Fragebogenuntersuchung zeigen, dass in unzufriedenen Partnerschaften deutlich mehr impulsiv-aggressives Konfliktverhalten sowie Rückzugsverhalten und Ärgerunterdrückung wahrgenommen wird als in zufriedenen Paarbeziehungen, in denen die Paare vorrangig von kontrolliertem und problemorientiertem Umgang mit Ärger und Konflikten berichten. Frauen beschrieben sich im Vergleich zu den Männern häufiger als offensiv-kämpferisch, Männer gaben häufiger defensives Rückzugsverhalten und Ärgerunterdrückung als charakteristisch für ihr emotionales Konfliktverhalten an. Die Auswertung der Subjektiven Theorien erbrachte sowohl Präzisierungen für die Beschreibung des Zorns als auch weiterführende Hinweise auf auslösende Bedingungen, Intentionen und Konsequenzen des Umgangs mit Zorn in Paarbeziehungen.
Abstract This thesis explores features of the Plan-A-Day (PAD) task by Funke & Krüger (1993) and presents an analysis of specific aspects of scheduling behavior. The PAD task permits learning at a declarative as well as on a procedural level. Declarative learning in the PAD domain can conceptualized as the accumulation of experience about the feasibility of partial schedules. An 'explorative pattern” is defined which characterizes a scheduling process that implements the strategy of accumulating experience. Procedural learning is hypothesized to take place at the level of the mental arithmetic that is necessary to check schedules in advance (forward checking). It is shown how declarative and procedural learning must work together to enhance scheduling in the PAD task. These assumptions are further investigated in two studies. In the first study, the 'explorative pattern” defined in this thesis is confirmed by the analysis of empirical data. In this study, it also showed that participants who explored little in their first PAD session performed worse in the second session, while the performance of participants who explored much during the first trial improved slightly. Furthermore, in this study a considerable increase of forward checking between the two PAD sessions was found, confirming the assumption about forward checking being the basic method in working with PAD. In the second study, participants evaluated partial schedules. It showed that the feasibility of other appointments is an important reason for evaluating partial schedules. However, according to this study, the actual choice of an appointment is less related to forward checking but to criteria of the appointments. This is interpreted as a qualification of the role of forward checking as the basic skill underlying performance in PAD by implying that there is a preliminary selection process that precedes it.
Ziel der Arbeit ist es, eine detaillierte Deskription der Therapeut-Klient-Beziehung in der Verhaltenstherapie vorzulegen. Hierfür wird die Beziehungswahrnehmung von 14 deutschen und 23 französischen Verhaltenstherapeuten und ihren Klienten mit Hilfe der Fragebogenmethodik der „Strukturierten Analyse Sozialen Beziehungsverhaltens (SASB)“ einmalig zwischen der dritten und sechsten Therapiesitzung untersucht. Die Ergebnisse bestätigen eine Reihe von Befunden zur Therapeut-Klient-Beziehung anderer Schulrichtungen und liefern im ersten Teil eine Deskription des Be-ziehungsverhaltens von Therapeut und Klient im Anfangsstadium von Verhaltenstherapien hinsichtlich (a) der unterschiedlichen Personvoraussetzungen (Introjekt) von Therapeut und Klient, (b) der Selbst– und gegenseitigen Wahrnehmung im Beziehungsverhalten unter den Aspekten Wertschätzung, Zuneigung und Lenkung und (c) der Komplementarität von Therapeut und Klient. Der zweite Teil der Ergebnisse setzt sich mit der Möglichkeit des nationalen Vergleiches auseinander und schließt mit einem Ausblick auf die noch anstehende Validierung der französischen SASB-Fragebogen-Langform.