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URN: urn:nbn:de:bsz:16-opus-14331
URL: http://www.ub.uni-heidelberg.de/archiv/1433
Hinweis zum Urheberrecht.
Studienabbruch an Pädagogischen Hochschulen : dargestellt am Studiengang für das Lehramt an Grund- und Hauptschulen
Dropping out at German colleges of education : exemplified in the course of studies for teachers at primary and lower secondary schools in Baden-Württemberg, Germany
SWD-Schlagwörter:
Studienabbruch , Pädagogische Hochschule , Lehrerbildung
Freie Schlagwörter (Deutsch):
Studienabbruch , Pädagogische Hochschulen , Lehrerbildung , Lehrerberufswahl , Studienwahl , Hochschulstudium , Studienverlauf , Studienerfahrungen
Freie Schlagwörter (Englisch):
Dropout , German Colleges of Education , Teacher Training
Institut:
Institut für Bildungswissenschaft
Fakultät:
Fakultät für Verhaltens- und Empirische Kulturwissenschaften
DDC-Sachgruppe:
Sozialwissenschaften, Soziologie
Dokumentart:
Dissertation
Hauptberichter:
Lenhart, Volker (Prof. Dr.)
Sprache:
Deutsch
Tag der mündlichen Prüfung:
26.07.2000
Erstellungsjahr:
1999
Publikationsdatum:
19.02.2001
Kurzfassung in Deutsch:
Abbruchforschung als ein Teilbereich empirischer Hochschulforschung wird bildungspolitisch dann aktuell, wenn sich Studienabbrüche häufen. Zur Identifizierung ihrer prognoserelevanten Bedingungen wird im Rückgriff auf US-amerikanische Modelle (TINTO 1975, BEAN/ METZNER 1985) ein institutionsspezifisches Modell des Abbruchprozesses konzipiert. Seine zentrale Hypothese bezieht sich auf eine unzureichende Studienintegration, die durch die Studieneingangsmotivation, die Studienerfahrungen oder auch durch die Verlaufsumstände des Studiums bedingt sein kann. Ein weiteres Interesse gilt Grunddaten zur Abbruchhäufigkeit und subjektiven Abbruchgründen. Das Problem der Ermittlung einer Abbruchquote wird gesondert diskutiert.
Die vorgelegten Analysen basieren auf Daten aus einer Exmatrikuliertenbefragung in Baden-Württemberg in den 90er Jahren. Sie stellen 251 GHS-Abbrechern eine Vergleichsgruppe von 364 GHS-Absolventen gegenüber und prüfen zunächst Hypothesen über Gruppenunterschiede durch Mittelwertvergleiche bei den Prozessvariablen. Die meisten der abbruchrelevanten Variablen werden mittels Regressionsanalyse als Prädiktoren des Kriteriums bestätigt. Das Erklärungsmodell hält der Validitätsprüfung der Einflussgrößen an dem Außenkriterium 'selbstbilanzierter Studienerfolg' stand.
Die meisten GHS-Abbrecher geben während des Grundstudiums auf. Ihre subjektiven Gründe hierfür liegen primär in der falschen Studien- und Berufswahl. Die Analyse der Prozessvariablen bestätigt eine labile Entscheidung für den Lehrerberuf als das kritischste Studienmotiv. Im Studienverlauf erweist sich die Erfahrung mangelnder Unterrichtsbegabung als ein weiteres klares Vorzeichen für einen vorzeitigen Studienabgang . Den GHS-Abbrechern misslingt überdies die soziale und auch die akademische Integration in die Hochschule. Ihre Identifizierung mit dem Studiengang ist gering.
Der empirischen Untersuchung gehen eine Darstellung der deutschsprachigen Abbruchforschung mit einem Exkurs in die DDR und
Kurzfassung in Englisch:
Dropout research - one of the fields of empirical research on higher eduction - becomes a topical issue whenever the dropout rates increase. In order to identify relevant prognostic factors for the dropping out process , a model originally derived from American concepts (TINTO 1975, BEAN/METZNER 1985) was tailored specifically to German teacher-training institutions. The central hypothesis of this model focuses on the insufficient integration of students into their course of studies, which may be affected by their initial motivation and commitment, their individual experiences while studying, as well as institutional factors regarding their social environment. Moreover, basic dropout statistics and students' subjective reasons for discontinuing their studies are explored. The problems that arise when determining the dropout rate are discussed separately.
The analyses presented in this study are based on data from an exmatriculation survey in Baden-Württemberg in the 1990s. A group of 251 dropouts is juxtaposed to a control group of 364 graduates in order to examine group differences by comparing mean values of the input variables. Regression analysis confirms most of the relevant parameters as predictors of the criterion. The explanatory model passes the validity test of the parameters on the exterior criterion: 'self-evaluation of achievements'.
Most dropouts give up during their basic studies. The subjective reason most given is a wrong vocational choice. The analysis of the parameters confirms the negative effects of unstable vocational decisions before entering college. Once the training program is underway, the experienced lack of teaching talents is clearly another precursor of dropout. Furthermore, dropouts fail to integrate socially and academically into college. Their identification with their study program is inadequate.
The empirical study is preceded by an overview of German research on academic dropouts with an excursus into the German Democra
