%0 Generic
%A Zeisel, Michelle
%C Heidelberg
%D 2022
%F heidok:31435
%R 10.11588/heidok.00031435
%T Frühkindliche Prädiktoren der Empathieentwicklung in der Adoleszenz
%U https://archiv.ub.uni-heidelberg.de/volltextserver/31435/
%X In der vorliegenden Studie wurden frühkindliche Prädiktoren untersucht, welche die   Empathieentwicklung in der Adoleszenz bedingen können. Des Weiteren wurde ein neu   entwickeltes Fragebogenverfahren evaluiert.  Die werdenden Mütter erhielten die Fragebögen zu vier Messzeitpunkten: Während der   Schwangerschaft, unmittelbar nach der Geburt, vier Monate nach der Geburt und ein Jahr nach   der Geburt. Diese erfassten unter anderem das Stresserleben und die Lebenssituation der Mutter   während der Schwangerschaft sowie die Fremden- und Trennungsangst der Neugeborenen. Die   Mutter-Kind-Dyaden wurden in der Langzeitstudie über 14 Jahren begleitet. Im Alter von 14   Jahren erhielten die heranwachsenden Adoleszenten einen bereits häufig genutzten Fragebogen   aus der klinischen Praxis mit der Möglichkeit über eine Skala ihr selbsterlebtes   Empathievermögen, Risikoverhalten und ihre Impulsivität zu erfassen.   Da in der Stichprobe keine vergleichbaren Gruppen zum Gefühlserleben der Mütter   während der Schwangerschaft zu ermitteln waren, wurde in der Arbeit ein Fokus auf die, von   den Müttern angegebene Fremden- und Trennungsangst der Neugeborenen gelegt. Des   Weiteren wurde der von der Mutter erlebte emotionale Stress im Schwangerschaftsverlauf in   Zusammenhang mit den Ergebnissen der Adoleszenten gesetzt.   Kinder mit einer Fremdenangst im ersten Lebensjahr zeigten auch in dieser Studie   deutlich häufiger eine Trennungsängstlichkeit im Verlauf ihres Lebens.   Das emotionale Stresserleben während der Schwangerschaft steht mit dem   Empathieerleben der Adoleszenten nicht in Zusammenhang.   75  Ist eine Mutter im ersten Trimester der Schwangerschaft durch emotionalen Stress   belastet, beeinflusst dies auch das Stresserleben im zweiten und dritten Trimester und somit   auch das Stresserleben während der gesamten Schwangerschaft.   Diese Ergebnisse zeigen erneut die Wichtigkeit der ersten Lebensjahre auf der einen   Seite und auf der anderen Seite die Notwendigkeit, Adoleszente in ihrem Reifungsprozess zu   begleiten und zu unterstützen. Das Erlernen von Emotionsregulationsstrategien in der frühen   Kindheit scheint eine unabdingbare Lernerfahrung zu sein. Sind Emotionsregulationsstrategien  in der frühen Kindheit nicht erlernt worden, sollte den Adoleszenten eine Möglichkeit gegeben   werden, diese Strategien durch ein neues Modell zu erlernen